a familia no es solo la familia; en ella se deben considerar incluidos todos los contenidos sociales de la educación: la televisión, Internet, los juegos y aplicaciones informáticas, la calle y la conciencia de utilizad o de necesidad de los aprendizajes. Así que al referirnos a la familia, o a lo que queda de ella, no podemos circunscribirnos a la perspectiva educativa sino a una perspectiva vital, de futuro, inexistente en la mayoría de los casos.

            La relación o convivencia, en los centros educativos, entre docentes y alumnos debe de ser educativa y la administración debe garantizarla, aportando los medios y el marco posibilitador, NO “cargándose” al mensajero, como parece pretender últimamente.

            La administración debe favorecer y posibilitar que la sociedad vea reflejadas sus exigencias y aspiraciones en la educación que reciben sus hijos. El sistema educativo no está hecho para vanagloria de los políticos y si me apuran, tampoco está hecho para lucimiento de los tecnócratas. La tendencia a adoptar medidas de urgencia, parcheos y cambios sumativos, tan de moda en las últimas dos décadas, han dado al traste con la labor de continuidad y perseverancia que caracteriza al proceso educativo; éste no es reto para un día, ni para un ejercicio, sino para veinte años, casi toda una vida.

            Surgen, ahora, los interrogantes acerca del MAL administrativo en la educación. El primero de ellos es:

¿Qué medidas NO HA tomado la administración?

-         No ha desarrollado el Estatuto del Docente a lo largo de tantos años; quizás no le haya interesado.

-         No ha equiparado las Obligaciones y Deberes de las familias y de los alumnos con los Derechos proclamados. Ha confundido a la ciudadanía.

-         No se ha preocupado por la Promoción Profesional de los docentes. Lo que ha provocado mucha desmotivación, si le añadimos circunstancias como falta de autoridad, sobrecarga de trabajo, diversidad, etc.

-         No ha regulado de forma explícita la Autoridad del docente; solo un protocolo que angustia más que la propia situación de indefensión.

-         No ha desarrollado medidas que potencien y realcen la consideración social del docente.

El segundo interrogante es: ¿Qué es lo que SÍ ha hecho y mal?

-         Ha proclamado un Plan de Calidad disfrazado de incentivo, que ni una cosa ni la otra: suena como que paga para… Porque hay que preguntarse, ¿Qué lo que paga?

-         Realiza una variación del calendario escolar (por decreto), cuando media Andalucía celebra el 8 de Septiembre (Natividad de la Virgen) Feria y Fiestas Patronales, lo que supone dos o más días festivos locales. ¿Qué es lo que de verdad pretende la administración educativa andaluza?

-         Trasladar el debate social, económico y político de los despachos y las calles a las aulas, por imposición o por decreto, sin contar, consultar o preguntar a los protagonistas.

            Probablemente, para el curso que viene tengamos un adelanto de la jornada escolar, tan caprichosa como inútil, y una vuelta al debate en los centros sobre jornada intensiva o partida. ¿Realmente alguien piensa, a estas alturas de la vida, que esos son los problemas de la educación o del rendimiento académico de nuestros alumnos? Realmente, yo creo que “males “en la educación los hay, pero como todas las soluciones que lleguen sean como ésta, ¡apañados estamos!

            Mientras tanto, yo seguiré sin poder corregir malas actitudes en mis alumnos, con miedo a que me hagan algo, preocupado por cómo me miran socialmente y languideciendo; lentamente, contemplando el ocaso educativo, ante el fracaso de una reforma tras otra.

e trata del término “mal”, del latín “male”, que en su forma adverbial, indica: “contrariamente a lo que es debido, sin razón, imperfecta o desacertadamente, de mala manera”. Si esta casuística se repite, en la misma forma o por acumulación, complicando las cosas, aparece la expresión de “mal en peor”. Pero la sabiduría popular, ajena a la normativa pseudo académica o lingüística, a este cúmulo de desatinos les denomina “males”. Y la sabiduría popular tiene toda la razón del mundo; realmente es el plural de mal, uno más de entre otros.

            Y es que, en el estado de la educación, el error no es uno, sino que ya sea por omisión, por desconocimiento, desatino u obstinación, los errores se van concatenando; son errores referidos a la instrumentalización, al desarrollo de los contenidos mínimos, al marco legislativo, al administrativo y al clima social que la juzga.

            En la enseñanza, el trinomio familia, centro educativo y administración debe ser perfectos. Dentro de los centros educativos, otra terna formada por docentes, alumnos y el acto educativo resultante, también debe ser lo más perfecta posible. En los últimos tiempos, las distintas administraciones, en su intento de hacer políticas en los centros educativos, la han pifiado (la han cagado, dicho en registros lingüísticos más actuales, que no más válidos). En el saber popular, bastante sabio por cierto, cuando hay dos nunca puedes contentar a uno, porque entonces el otro se considera lesionado. Y eso ha ocurrido en las distintas pseudo reformas político-educativas, con las que se ha querido buscar el voto potencial de determinados sectores, por un lado, y queriendo presumir con las cifras, pero no con el trabajo que se lleva a cabo, por el otro. Es a partir de aquí, donde se van produciendo los errores o males: si no valoramos el esfuerzo y el valor dignificante del trabajo, todos los epítetos o remiendos que le pongamos a cualquier actividad, sobran. En la educación también y la situación general es de descontento, a saber:

            Los maestros y profesores se quejan de que las familias no intervienen en la educación de sus hijos, de que no les inculcan el valor del trabajo, ni las mínimas actitudes de respeto hacia los docentes.

            Los padres y madres se quejan de que, en los centros, sus hijos no aprenden porque los profesores o maestros no les enseñan.

             Los alumnos y alumnas, se aburren en una escolaridad tan inútil como tediosa: los que quieren trabajar porque nunca ven el momento de avanzar y los que no quieren, porque aquello se hace eterno, para nada.

            Y la administración, empeñada en elaborar estudios de indicadores y en crear observatorios y agencias para toda índole de problemáticas, burocratizando el trabajo docente y recogiendo -hacinando- niños de una sociedad, que se le escapa de las manos, se ha propuesto buscar un culpable a la situación actual. ¿Los docentes?

            Son ya diversos los profesionales y estudiosos de la educación, que han alertado de la sutil estrategia política en la enseñanza pública: la administración está engañando a las familias, ofreciéndoles horas de estancia en los centros públicos para sus hijos, guardería de por vida, libros gratis que impiden que los niños ejecuten las más elementales técnicas de estudio y atenciones diversas. Los centros educativos se están guetizando, en una función más asistencial que educativa y los docentes, más solos que nunca, en franca retirada vocacional, ninguneados por la administración y la sociedad.     /...

Más Dinero, Papá

orren tiempos en los que  el ritmo de vida no te deja tiempo para pensar. Para pensar y analizar la mayoría de las cosas que ocurren a tu alrededor. Es como si tuviéramos que encajar los acontecimientos del día a día sin otra preocupación que la de aceptarlos o rechazarlos; no cabe el procesamiento racional y lógico de la asimilación.

            Tengo la impresión, a veces, de que alguien o algo (autoridades, gobiernos), tuviesen puesto un dosificador de vida e ideas y que, a través de los medios de comunicación y del devenir propio de los acontecimientos, fuesen soltando puffs intermitentes de problemáticas y de sus posible soluciones “a medias” y mediatizadas.

            Sin ir más lejos, en nuestras barriadas y ayuntamientos se “parchean” los problemas sin llegar nunca a verdaderas soluciones; estos se posponen, dándoles tiempo para que aparezcan con más fuerza y virulencia: accesos, infraestructura hotelera, recursos sostenibles, empleo estable, etc. Siempre se está hablando de ellos y nunca llegan a cuajarse. ¿Dónde está el dinero que se destina para hacer lo que se dice y que luego no se hace? ¿Conocen aquel que se gastó el dinero en lino y resultó que al final no tenía ni dinero ni lino? Pues por ahí van los hilos, en gastar. Como nos lo dan hay que gastarlo, eso sí todo muy justificado (menos el en qué).

            Dentro de la dinámica general del parcheo, de la política del cuentagotas y de las verdades a medias, están las actuaciones de nuestros gobiernos centrales: el de esta nación nuestra (la que ahora queremos redefinir) y el de nuestro país (ése que no sabe a quien contentar). Así, a nivel de estado, no saben si les preocupa más Europa y lo que puedan pensar de nosotros o las distintas nacionalidades internas con la consiguiente configuración que pueda resultar; ahora resulta que estamos haciendo el “comparsa” por la UE, actuando de forma complaciente, y todo por el “un poco de dinero más, por favor”. ¿Será posible? Quién nos iba a decir que a esta altura de los tiempos, España estaría limosneando por las instituciones europeas; antes de empezar a andar, ya estamos corriendo para no ser los últimos.

            Si nos quedamos un poquito más cerca, en lo que consideramos nuestra tierra, Andalucía... ¿Alguien quiere explicarlo? Porque yo ya no sé lo que es España para Andalucía ni lo que es Andalucía para España. Parece ser que lo que ahora interesa es que nos peleemos con el resto de nacionalidades y estamos ejecutando los deseos de Madrid a la perfección; jugando a ser políticos fuertes y temiendo que nos castiguen recortándonos el dinero...¡vaya forma de hacer valer un Estatuto!

            En términos antropológicos, el ser humano no comienza a andar hasta que no se siente seguro de sí mismo, de su equilibrio y control corporales. Pues bien, el gobierno de Andalucía creo que no ha tenido esta sensación en 25 años. Siempre temeroso y necesitado del centralismo, no ha aprendido a caminar solo todavía. Y claro, como no sabe actuar solo, por iniciativa propia, ahora intenta reproducir los esquemas aprendidos... las subvenciones; subvencionar hasta el infinito intentando congraciarse con el pueblo andaluz y que éste, claro está, a su vez le vote.

            Un ejemplo de esas, tan necesarias como desafortunadas, subvenciones es la última campaña de gratuidad para los libros de enseñanza; un sistema híbrido entre beca, cheque-libro y fondo bibliográfico escolar,  con el que se traslada el problema a los centros educativos. Estos se verán obligados a elegir libros de texto pertenecientes a editoriales que presenten ofertas competitivas, no aquellos que consideren más idóneos.

Serán textos de las “grandes” editoriales, ninguna de Andalucía, con lo que los contenidos de “cultura andaluza” solo aparecerán en el sello de texto aprobado por la Junta, que por cierto, debería revisar el seguimiento que hace de los mismos.

A todo esto, la Junta de Andalucía reparte un díptico entre los escolares diciéndoles: “hijos míos, vuestra familia tiene un buen plan”, el Plan de Apoyo a las Familias Andaluzas. Gracias, señor shaves, pero no nos venda la burra. Déjenos a nosotros, las familias andaluzas, que decidamos si tenemos un buen plan o no. No nos lo diga a través de nuestros hijos, que ellos todavía no votan y por ley está prohibido realizar propaganda política entre los escolares.

Ustedes limítense a conseguir más subvenciones. Lo de pensar en el futuro de Andalucía, eso ya lo harán otros que bien nos quieren y nos aprecian. Los andalusitos de a pie, sólo tenemos que decir “más dinero, papá shaves”, que nosotros -casi seguro- le seguiremos votando. (Este escrito fue redactado en abril de 2006)

rase una vez una sociedad pensada para ser feliz. Todo parecía estar bajo control; únicamente el cambio climático y la sostenibilidad (entiéndase, los recursos naturales) parecían enturbiar el halagüeño panorama de futuro. Hasta le habíamos puesto nombre; la sociedad del bienestar, querían llamarla. En resumidas cuentas, una sociedad feliz que, lamentablemente, no lo es.

            Este comienzo no debería tener mayor importancia, pues evidentemente el estado actual de nuestra sociedad es de frustración. Pero he aquí que la frase estaba escrita desde finales de 1999; es decir, prácticamente diez años antes. Lo que ha pasado es que el autor creía que era una visión personal, pesimista y agorera, fatalista y descontextualizada y que si la decía, se iban a reír de él. Así que se quedó apuntada, como nota en la agenda de un viejo móvil, que hoy se ha puesto a cargar para recuperar algunas direcciones.

            Quizás la caída de los valores, el acomodamiento económico o el nuevo existencialismo, cultural y cibernético, sean los desencadenantes del pensamiento que guía este escrito. No lo sé. La persona tiende a conocer todo cuanto abarca y después, a controlarlo; esta tendencia natural de dominio está condenada al fracaso, por imposible. Y yo no quiero caer en el error del poder; el poder tiene un componente autodestructivo que lleva a la persona a un estado continuo de insatisfacción. Yo soy un andalusito de a pie, que trabaja y come, que intenta dormir y que intenta pagar, además de pelearse diariamente con su mujer e hijos, para reconciliarse al momento siguiente. El control y el poder absolutos son pues, imposibles y además, desaconsejables. Yo solo quiero vivir, que ya es bastante. Pero decíamos que la sociedad había perdido la sonrisa. ¿Por qué?

            En el ámbito doméstico, el trabajo, la necesidad de generar ingresos cada vez más altos, ha destruido el modelo familiar convencional. Eso no es malo ni es bueno, y aunque habría más cosas que discutir, es lo que tenemos. ¿Lo que queremos, o no?

            Las relaciones humanas y personales en la actualidad, no se fundamentan en normas (sociales o culturales, como deberían de ser), sino en apetitos; hemos cambiado el “tengo que…” por el “quiero que…”.

            Buscando la libertad, en su sentido extremo, hemos creado la mayor de las ataduras conocidas por el hombre: la droga, el tráfico de personas, los abusos mercantiles, los malos tratos, la violencia… Se nos ha olvidado que la libertad no es satisfactoria en sí, sino que sólo es válida cuando puede ejercerse. Hemos manejado un concepto abstracto de libertad que sólo sirve para perder al individuo, para desorientarlo. Llega un momento en el que el individuo, hombre o mujer, se ha perdido el respeto a sí mismo y claro: si yo no me respeto ni a mí mismo, ¿cómo voy a respetar a los demás?

            La aceptación del foráneo, del extranjero, del “otro”, no ha sido reflexiva, ni gradual, ni pactada, sino impuesta por los gobernantes y las modas culturales imperantes: mercado de consumo, medios comunicación y ong,s en su mayoría, que se han movido a base de subvenciones y por dinero, no por ideales. A nadie se le ha preguntado, lo que ha creado una contradicción flagrante en la sociedad: yo estoy obligado a ser bueno, pero nadie obliga al otro. La sociedad que hemos construido, queriendo hacerla buena, la hemos hecho hipócrita y nociva, violenta… algo así como el criador de cuervos.

            La tenencia material de objetos y bienes, algo que se ha vendido como progreso o bienestar, no rellena el vacío personal, ni la angustia de vivir… ¿Dónde está la sonrisa?