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a familia no es solo la familia; en ella se deben considerar incluidos todos los contenidos sociales de la educación: la televisión, Internet, los juegos y aplicaciones informáticas, la calle y la conciencia de utilizad o de necesidad de los aprendizajes. Así que al referirnos a la familia, o a lo que queda de ella, no podemos circunscribirnos a la perspectiva educativa sino a una perspectiva vital, de futuro, inexistente en la mayoría de los casos.
La relación o convivencia, en los centros educativos, entre docentes y alumnos debe de ser educativa y la administración debe garantizarla, aportando los medios y el marco posibilitador, NO “cargándose” al mensajero, como parece pretender últimamente.
La administración debe favorecer y posibilitar que la sociedad vea reflejadas sus exigencias y aspiraciones en la educación que reciben sus hijos. El sistema educativo no está hecho para vanagloria de los políticos y si me apuran, tampoco está hecho para lucimiento de los tecnócratas. La tendencia a adoptar medidas de urgencia, parcheos y cambios sumativos, tan de moda en las últimas dos décadas, han dado al traste con la labor de continuidad y perseverancia que caracteriza al proceso educativo; éste no es reto para un día, ni para un ejercicio, sino para veinte años, casi toda una vida.
Surgen, ahora, los interrogantes acerca del MAL administrativo en la educación. El primero de ellos es:
¿Qué medidas NO HA tomado la administración?
- No ha desarrollado el Estatuto del Docente a lo largo de tantos años; quizás no le haya interesado.
- No ha equiparado las Obligaciones y Deberes de las familias y de los alumnos con los Derechos proclamados. Ha confundido a la ciudadanía.
- No se ha preocupado por la Promoción Profesional de los docentes. Lo que ha provocado mucha desmotivación, si le añadimos circunstancias como falta de autoridad, sobrecarga de trabajo, diversidad, etc.
- No ha regulado de forma explícita la Autoridad del docente; solo un protocolo que angustia más que la propia situación de indefensión.
- No ha desarrollado medidas que potencien y realcen la consideración social del docente.
El segundo interrogante es: ¿Qué es lo que SÍ ha hecho y mal?
- Ha proclamado un Plan de Calidad disfrazado de incentivo, que ni una cosa ni la otra: suena como que paga para… Porque hay que preguntarse, ¿Qué lo que paga?
- Realiza una variación del calendario escolar (por decreto), cuando media Andalucía celebra el 8 de Septiembre (Natividad de la Virgen) Feria y Fiestas Patronales, lo que supone dos o más días festivos locales. ¿Qué es lo que de verdad pretende la administración educativa andaluza?
- Trasladar el debate social, económico y político de los despachos y las calles a las aulas, por imposición o por decreto, sin contar, consultar o preguntar a los protagonistas.
Probablemente, para el curso que viene tengamos un adelanto de la jornada escolar, tan caprichosa como inútil, y una vuelta al debate en los centros sobre jornada intensiva o partida. ¿Realmente alguien piensa, a estas alturas de la vida, que esos son los problemas de la educación o del rendimiento académico de nuestros alumnos? Realmente, yo creo que “males “en la educación los hay, pero como todas las soluciones que lleguen sean como ésta, ¡apañados estamos!
Mientras tanto, yo seguiré sin poder corregir malas actitudes en mis alumnos, con miedo a que me hagan algo, preocupado por cómo me miran socialmente y languideciendo; lentamente, contemplando el ocaso educativo, ante el fracaso de una reforma tras otra.
